Sekundarstufe Ratgeberartikel und Podcasts Migration

Wenn Kinder in die Schule kommen, die kein Deutsch sprechen, sind viele Lehrkräfte ratlos. Neue Ideen und Kooperationsbereitschaft sind gefragt, um diese Schüler zu motivieren, in die deutsche Sprache einzutauchen und sich darin langsam freizuschwimmen.

Wie geht man um mit fastenden Schülern im Ramadan, wenn deren Gesundheit leidet? Müssen oder sollten Lehrer das tolerieren? Ein paar Denkanstöße zum grundsätzlichen Umgang miteinander.

Wenn Schüler vier Wochen lang tagsüber nicht essen und trinken, dann ist das eine hohe körperliche Belastung, die sich auch auf die Schule auswirkt. Deshalb sollten sich Lehrer und Schule dazu positionieren.

Ohne gute Deutschkenntnisse geht gar nichts: Besonders Schüler mit Migrationshintergrund werden beim Lernen abgehängt. Deshalb muss die Bildungssprache Deutsch in jedem Fach für alle Schüler auf dem Stundenplan stehen.

Mit Musik und Rhythmus geht manches leichter, auch das Sprachenlernen. Warum nicht Aussprache, Vokabeln und auch das Lesen als Rap üben? — Ein Ansatz, der Schülern die Angst vor der Fremdsprache nimmt.

Was tun mit Schülern im Unterricht, die kein Wort Deutsch sprechen? — Sprachlernspiele können das Schweigen brechen und DaZ-Anfängern spielend erste Sprachkenntnisse vermitteln.

Der Film „Kaddisch für einen Freund“ erzählt die Geschichte einer unmöglichen Freundschaft zwischen einem alten Juden und einem palästinensischen Flüchtlingsjungen. — Ein Lehrstück für Toleranz und Versöhnung.

Immer mehr Schüler mit Migrationshintergrund sitzen in deutschen Klassenzimmern. Doch Lehrkräfte sind schlecht gerüstet für einen adäquaten Umgang mit sprachlicher und kultureller Vielfalt, wie aktuelle Studien zeigen.

Der Erwerb interkultureller Kompetenzen gehört im Zeichen der Globalisierung zu einem wesentlichen Bestandteil unseres Bildungssystems. Doch mit den Begriffen Kultur, interkulturelle Bildung oder gar Kulturdialog sollte man vorsichtig umgehen, denn sie sind zum Teil durch Vorurteile und Ressentiments geprägt.

Immer mehr deutsche Schulen nehmen Kinder und Jugendliche auf, die — allein oder mit ihrer Familie — aus ihren Heimatländern vor Krieg, Gewalt und Verfolgung fliehen mussten. Viele der jungen Flüchtlinge sind traumatisiert. Sie brauchen besondere Sicherheit und Unterstützung durch Pädagogen, die für die Problematik sensibilisiert sind.

Fremdenfeindlichkeit wird in Deutschland wieder salonfähig. Interkulturelle Unterrichtsprojekte steuern dem entgegen: Sie regen die Schüler zur aktiven Auseinandersetzung mit Differenzen zwischen Fremdem und Vertrautem an und fördern Offenheit und Toleranz.

Manche Lehrkräfte fühlen sich im Umgang mit türkischen Jugendlichen verunsichert oder hilflos. Umgekehrt erleben besonders türkische Schüler aus religiös-traditionell geprägten Familien in der Schule Erwachsene, deren Verhalten sie nicht einordnen können. Das führt zu potenziellen Missverständnissen und Konflikten, denen Lehrer am besten mit interkultureller Kompetenz vorbeugen.

Wenn Flüchtlingskinder neu in die Klasse kommen, ist es wichtig, die Weichen für eine schnelle Integration zu stellen. Das Unterrichtsprojekt „Zuflucht gesucht“ hilft den Schülern, einfühlsam aufeinander zuzugehen.

Wenn Lehrplan und Religionsfreiheit miteinander kollidieren, ist Ärger programmiert. Eskalierende Konflikte, die womöglich im Gerichtssaal enden, erschüttern das Vertrauen in die Institution Schule und sind für alle Beteiligten belastend. Wer frühzeitig das Gespräch sucht, erspart sich eine Menge Ärger.

Der Schwimmunterricht ist für manche Musliminnen ein Problem. Selbst dann, wenn sie einen Burkini tragen dürfen. Wie aber bringt man religiöse Anschauungen und den schulischen Erziehungsauftrag möglichst konfliktfrei unter einen Hut?

Internationale Verständigung und den Einsatz für Menschenrechte schreiben sich die „Unesco-Projektschulen“ auf ihre Fahne. Wie das Konzept erfolgreich umgesetzt werden kann, zeigt das Kölner Hansa-Gymnasium.

In der „6a“ der Lassalle-Realschule Köln lernen Kinder mit und ohne Migrationshintergrund gemeinsam einen kreativen Umgang mit der deutschen Sprache – im Musikunterricht. Die Musikpädagogin Marjiana Vuko will so die Persönlichkeits- und Identitätsentwicklung der Schüler fördern.

Offen für andere Kulturen sein und neue Perspektiven erfahren – in einer globalisierten Welt ein Muss für kommende Generationen. In den Curricula der Schulministerien soll dieser Aspekt weiter gefördert werden. Aber ob das tatsächlich in der Realität der Klassenzimmer ankommt, darüber gibt es gespaltene Ansichten.

Lehrer sind zu Recht schockiert, wenn in der Schule das Wort „Jude“ als Beleidigung benutzt wird. Antisemitische Kommunikation ist in keinem Fall akzeptabel. Pädagogische Reaktionen sollten aber wohl überlegt sein. Welche Gründe haben die antisemitischen Äußerungen? Wollen die Schüler tatsächlich jemanden diskriminieren oder wird unüberlegt nachgeplappert?

Wie weit sind die Schüler sprachlich wirklich? Sprachtests im Lauf der Grundschule und der Sekundarstufe I helfen, Lese- und Rechtschreibschwächen zu erkennen. Für Kinder, die Deutsch als Zweitsprache lernen, gelten jedoch oft andere Kritierien. Sprachdidaktiker Stefan Jeuk erklärt, worauf es bei ihnen ankommt.

Kaum ein anderes politisches Thema wird so heiß diskutiert wie die Integration von Zuwanderern. Aber was man in Deutschland unter „Integration“ versteht, zielt eigentlich auf Desintegration, kritisiert der Sozialwissenschaftler Erol Yildiz. Er fordert den Umbau von Unternehmen, Schulen und Behörden nach dem Konzept der Diversität.
 

Zum Thema des historischen Antisemitismus gibt es eine Fülle von Bildungsangeboten für Jugendliche und Lehrkräfte. Dringender Nachholbedarf besteht dagegen beim Thema Nahostkonflikt. Denn dieser ist zur neuen Folie für antisemitische Vorurteile geworden.

Toleranz und Akzeptanz: An einer Bonner Grundschule begehen christliche und muslimische Kinder gemeinsam religiöse Feiertage. Die katholische Einrichtung gilt als Musterbeispiel erfolgreicher Integration.

Solange noch immer mehr Frauen als Männer in schlechter bezahlten Berufen arbeiten, solange jede vierte Frau Erfahrung mit Gewalt macht, müssen Mädchen einen stabilen Rückhalt in ihren Schulen erhalten. Dazu gehören auch Angebote, die religiöse Werte berücksichtigen.

Interkulturelle Kompetenzen haben Hochkonjunktur im Bildungswesen. Dabei geht es nicht nur um Wissensvermittlung, sondern auch um eine kritische Reflexion des eigenen Kulturverständnisses.