Arbeitsblätter und Materialien für Unterricht und Schulalltag

In einem Projekt übernehmen Grundschüler ganz verschiedene Aufgaben. Jeder packt nach seinen Fähigkeiten an. So können auch Schüler mit Behinderung integriert werden und selbstständig arbeiten lernen. Am Ende steht ein gemeinsames Ergebnis. Zum Beispiel ein Apfelkuchen.

Wenn Schüler konzentriert, strukturiert,selbstständig und motiviert lernen, ist der Lernerfolg größer. Deshalb sollten alle Kompetenzfelder für ein gutes Arbeits- und Sozialverhalten gezielt und wiederholt gefördert werden.

Lässt der Lehrer die Schüler aktiv am Unterrichtsgeschehen teilnehmen und gibt er ihnen anstelle von langen, komplizierten Lehrervorträgen Impulse zum selbstständigen Entdecken und Ausprobieren, lernen die Schüler motivierter, eigenständiger und bringen ihre Ideen mit ein.

Rechtschreibung üben, ohne Stress und womöglich mit Spaß? – Alternative Diktatformen machen es möglich, das selbstständige Aufschreiben zu üben und dabei Regelwissen und Rechtschreibstrategien anzuwenden.

Im Förderbereich Geistige Entwicklung kommt es besonders stark auf gutes Unterrichtsmaterial für die Freiarbeit an. Die Materialien müssen mehrere, aufeinander aufbauende Kriterien erfüllen, um dem Leistungsniveau und den Lerntypen der Schüler gerecht zu werden.

Schluss mit dem „Pampern“ der Schüler im lehrerzentrierten Frontalunterricht! Dr. Heinz Klippert setzt mit seinem Konzept auf die systematische Förderung von eigenverantwortlichem Lernen und Arbeiten sowie auf kooperative Lernformen.

Die Lerntheke bietet viele Vorteile für die Schüler. Allerdings ist die Planung aufwendig, denn es muss an vieles bereits während der Vorbereitung gedacht werden. Langjährige Erfahrungen aus dem Unterrichtsalltag können helfen, die Lernmethode erfolgreich einzusetzen.

Lernwerkstätten sind bei vielen Grundschülern und Lehrern beliebt. Fördern sie doch die Selbstständigkeit und intensivieren das Lernen. Durch die Bewegungsfreiheit und die Auswahl von Material, Lernpartnern, Tempo und Rhythmus beim Arbeiten motiviert und inspiriert der Unterricht alle Schüler.

Stundenlanges Lernen für die Mathearbeit, Ballettunterricht, Englischkurs und Leistungsturnen. Oftmals benötigen Helikoptereltern ein wenig mehr Gelassenheit, wenn es um die Leistungen ihres Nachwuchses geht.

Eine Lesewerkstatt mit ihren vielfältigen Angeboten motiviert selbst Lesemuffel und Schüler mit Leseschwierigkeiten zum Lesen. Hier findet jeder passende Texte und kann so seine Lesekompetenz steigern.

Mit dem Wochenplan bearbeiten schon Grundschüler selbstständig und eigenverantwortlich ein Unterrichtsthema: im eigenen Lerntempo und dem eigenen Leistungsniveau entsprechend.

Die Gebrüder-Grimm-Schule in Hamm hat 2019 den Hauptpreis beim Wettbewerb um den Titel „beste Schule Deutschlands“ bekommen. Die Brennpunktschule wurde damit zur Leuchtturmschule, die erfolgreich neue Wege geht. Nachmachen erwünscht.

Lesespurgeschichten motivieren Schüler durch versteckte Hinweise im Text, genau zu lesen. Nur so kommen sie ans Ziel. Damit üben sie sinnentnehmendes Lesen und haben auch noch Spaß dabei.

Die aktive Einbeziehung ins Unterrichtsgeschehen, die verschiedenen Handlungen und das entstehende (Handlungs-)Produkt motivieren Grundschüler zum selbsttätigen Lernen und fördern den Wissenserwerb. Mit „Kopf, Herz und Hand“ ist selbst Differenzierung möglich.

Mit einem vorbereiteten Selbsteinschätzungsbogen erkennen die Kinder ihre Stärken und Schwächen und können zusammen mit der Lehrereinschätzung eigene Ziele, die sie erreichen wollen, auswählen und formulieren. Ein gemeinsames Gespräch von Lehrer, Eltern und Kind schafft die nötige Verbindlichkeit dieser Ziele.

Frau Marianne Sch. hat eine ganze Reihe von rechtschreibschwachen Kindern in ihrer 4. Klasse, die wegen ihrer sehr unterschiedlichen Fehler eine individuell abgestimmte Förderung brauchen. Wie kann die Lehrerin dieses vielfältige und schwer fassbare Problem in den Griff bekommen? Sie entscheidet sich, für Sven, Marc, Kevin und Anna mit leicht handhabbaren individuellen Förderplänen zu beginnen und für diese Schüler die Rechtschreibförderung systematisch zu initiieren, kontinuierlich zu überprüfen und zu dokumentieren.

Montessori-Material spricht alle Sinne an. Schüler können Zahlen, Maße und Größen sehen und anfassen. So wird Mathematik fast spielerisch begreifbar. Vom konkreten Umgang führt das Material schrittweise zum abstrakten Denken und Arbeiten.

Verschiedene Unterrichtsformen fördern unterschiedliche Lernprozesse und Kompetenzen. Dabei lernen Schüler zunehmend, Methoden zielgerichtet einzusetzen und die eigene Leistung und die der Mitschüler realistisch einzuschätzen — und zu wertschätzen.

Wochenplanarbeit in Mathematik ist, wenn Grundschüler in einer Rechenkonferenz verschiedene Rechenwege diskutieren, geometrische und symmetrische Formen erkunden und wiegen, messen und die Zeit erkunden.

Mit dem digitalen Lesestift eröffnen sich Förder- und Einsatzmöglichkeiten, um Schüler/-innen mit Lernschwierigkeiten zu unterstützen. Das Sprachausgabegerät hilft beim Lesen und Rechnen, bei der Unterstützenden Kommunikation, bei Arbeitsaufträgen u. v. m.

Hilf mir, es selbst zu tun – und das so, wie ich es brauche. Montessori-Pädagogik rückt das Kind in den Mittelpunkt seines eigenen Lernprozesses und stellt dafür eine Lernumgebung bereit, die viele Möglichkeiten der Entfaltung bietet.

Integrationskräfte laufen meist ohne wirkliche Einbindung in Unterricht und Schulalltag mit. Um eine bessere Zusammenarbeit zu gewährleisten, sollten Integrationskräfte stärker in den Schulalltag integriert werden.

In den ersten Schuljahren ist gerade das Arbeits- und Sozialverhalten vieler Schülern sehr unterschiedlich ausgebildet. Hier lohnt es sich, feste Regeln und Rituale einzuführen, die die Schüler im Laufe der Schulzeit verinnerlichen.

Das digitale Lehrwerk ist kein reines E-Book. Es ist die sinnvolle Verknüpfung eines klassischen Schulbuches mit verschiedensten digitalen Formaten. Diese bieten den Schülern Lernanreize und Lehrern die Möglichkeit, neue Lernumgebungen zu schaffen.

Durch die Portfolio-Arbeit werden Schüler in die inhaltlichen und organisatorischen Entscheidungen des Unterrichts mit einbezogen. So erwerben sie die Fähigkeit, ihren Lernprozess selbstständig zu organisieren, zu dokumentieren und zu präsentieren.