Frau Marianne Sch. hat eine ganze Reihe von rechtschreibschwachen Kindern in ihrer 4. Klasse, die wegen ihrer sehr unterschiedlichen Fehler eine individuell abgestimmte Förderung brauchen. Wie kann die Lehrerin dieses vielfältige und schwer fassbare Problem in den Griff bekommen? Sie entscheidet sich, für Sven, Marc, Kevin und Anna mit leicht handhabbaren individuellen Förderplänen zu beginnen und für diese Schüler die Rechtschreibförderung systematisch zu initiieren, kontinuierlich zu überprüfen und zu dokumentieren.